| |
七月，骄阳似火，我们在市教育局的组织下，怀着虔诚之心来参观考察被称之为全国初中教育的“麦加圣地”—洋思中学。尽管多次耳闻洋思的事迹，但目睹之后，我们仍然按捺不住内心的惊叹！
从一所不知名的民办学校，13名教职工，固定资产不足3万元的一所不折不扣的典型的农村薄弱初中发展到成为全国知名学校。拥有47个班级，2500多名学生，250多名教职员工，6000多万元固定资产的省级现代化示范初中。洋思的发展令人叹为观止，洋思初中的办学经验让人耳目一新。洋思人的教育观念林林总总：“没有教不好的学生”，“差生也是宝”，“从最后一名抓起”，“先学后教，当堂训练”，狠抓学生的全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”，从踏上洋思校园土地和接触“洋思人”的那一刹那开始，我们就在深思，是什么成就了洋思教育？是什么法宝让洋思人打造了让所有教育人津津乐道的“洋思现象”？我们如何在实践中一步一步地解读“洋思现象”，如何把洋思校长蔡林森所说的“包”字和许许多多新的教育理念，引到我们的校园，引进我们的课堂，引入学生的生活。我想，这应该是我们农村基础教育工作者今后不断努力、探索的课题。
洋思人办学为了谁？为学生，为家长，家长是上帝，学生是天使。他们的神圣使命：教好每一位学生，让每一位家长满意。扪心自问，我们办教育，是不是真正达到了这样的标准，我们的教育思想该如何转变？
一、转变教育思想，实实在在地办人民满意的学校
转变教育思想之一:冷静分析调关教育现状，合理整合教育资源
由于历史和人为的原因，调关镇中、小学的布局调整一直不能走上科学、合理的良性发展轨道，究其原因，一是“普九”和水毁重建工程不能突出重点，遍地开花，造成资源浪费，二是由于人为的因素，过份追求规模效益。目前，全镇中、小学生3000多人，六所村办小学，一个教学点，生源不到700人。两所公办初中学生也不足2000人，两地办学造成资源严重浪费，教学设备不能整合，管理不能协调，优秀师资不能集中，可以说，办学资源的分散是近几年制约调关教育发展使之滞后的重要因素之一，从洋思的办学状况对比调关的中小学办学现状，我们不难发现，一个地方要办好教育，无论你有多大的本事，人为地分散教育资源而不集中是办好教育的大忌。因此，我们设想：从今年秋季开始，调关教育的布局调整要在落实市教育局党委文件精神的基础上，积极争取地方党委支持，以教育的发展为目标，以办人民满意教育为己任，科学整合调关现有教育资源，一是撤并整合部分村小；二是整合两所初中的优质资源，合二为一，使调关现有的教育由劣势变为优势。
转变教育思想之二：铸师风，炼师德
建设一支具有良好师德师风的教师队伍，一直是所有教育管理者津津乐道且屡谈不厌的话题，过去的一些年来，我们进行师德师风整训，进行师德师风教育、学习，也的确取得过不少成效，但我们的师德师风是否曾经达到过这样境界。那就是洋思人说的与做的“没有教不好的学生”、“差生也是宝”，把教好“每一个学生”作为天职，可以毫不忌讳地说，我们教师的师德师风还很难达到这一水准。曾几何时，我们的教师痛骂学生者有之，撵学生出教室者有之，体罚或变相体罚者有之，对差生不闻不问，开口笨蛋，闭口蠢货，视为包袱和累赘者有之……如此总总，引来的问题是：学生厌学，成绩直线下滑，上网、打游戏、校内滋事，形成校风、学风的恶循环，造成家长对教师不满意，对学校不满意，导致教育形象持续低落。长此以往，我们如何实现“办人民满意教育”这句话。鉴如此，我们以为学洋思，先要学洋思人如何转变思想，彻底对有不良师德师风思想和行为的人洗脑，洗去优越感的观念、洗去铁饭碗的意识、洗去厌恶学生，口里一套，行动一套的做法，通过教师整训、学习、整顿，以查问题、学洋思为契机，切切实实地整改过去工作中的种种弊端，从而达到铸炼我们教师真正形成良好的师德师风。
转变教育思想之三：转教风、促学风
洋思人的“先学后教、当堂训练”、“堂堂清、日日清、周周清”看似几句简单的教育观念，到过洋思的人才真正体会到这是洋思人教学致胜的法宝。我们的教师、学生是否达到过这种境地，几年来，调关的中小学教育教学质量一直徘徊不前，我们也找过原因，开过诸葛亮会，作过许许多多的努力，然而总是不如人愿，现在看来，究其原因，除了上面讲的资源整合问题和师德师风的问题，还有就是教风和学风这两大因素在作怪，为什么洋思人视差生为宝，而我们的教师视差生为草？为什么洋思人以三流的生源与三流的师资（低学历）能教出一流的质量？为什么洋思的教师课堂上三四分钟、七八分钟，最多十分钟能打造课堂教学的辉煌成果？为什么我们的教师整堂课喋喋不休却事倍功半？这一切说明我们的教师还要深练内功，狠抓教风与学风的转变。
有人说：观念决定行动，行动决定成效，洋思人一切以学生需求而教，体现的是“一切为了学生”的教育理念，成功了。我们的教育观念差了一步，停滞不前了，学洋思，看洋思，我想：复杂的问题就是这么简单，因此，转变教师的教育理念，是形成教风与学生根本好转关键所在。
洋思人的头蔡林森借鉴农村改革的成功经验，灵活、巧妙地把“包”字请进了学校，使洋思中学“无所不包”，责任制无处不在。
纵观洋思的成功轨迹，深究洋思人成功的奥秘，对于学校管理洋思人一语道破玄机的其实就一个字“包”，一个“包”字给学校注入了活力，带来了不尽的效益，“包”这个字在洋思是一块金字招牌，如果我们一味照搬而来，或许就会成为一块“水”字招牌，如何分析“包”字之意，探究“包”之道，形成我们的“包”之特色，是我们今后学校管理工作要认真研究解决的重大课题。
二、改变教育管理现状，严格落实教学督导责任制
1、认真抓好教学督导工作
如何搞好校内督导，确保质量目标的落实。结合洋思的办学经验，应从以下几个方面入手开展工作：
①使督导人员成为学校发展的促进者。校内督导的一个重要任务就是促进学校发展，校内督导人员对学校现状进行合理分析，帮助学校管理者了解学校发展现状，针对调关教育的现状，要求他们在此基础上提出一些合理化建议，促进学校快速发展。在学校发展中，校内督导人员尽管没有决策权，但他们具有监督权和指导建议权，帮助学校管理者认清当前学校管理发展的现状和发展趋势，间接影响学校管理的各项决策，促进学校各项工作顺利完成。
②使管理督导人员成为学校管理问题的诊断者。在学校发展中，不免会出现各种问题，这些问题有些明显的，而有些却是潜伏的、难以觉察的。善于发现学校管理中的各种问题，并提出解决问题的建议，是校内督导人员工作的一个重要任务。我们要培养督导人员敏锐的观察力，善于察觉学校管理中出现的各种问题，防患于未然，对这些问题进行诊断与分析，根据问题特征和学校发展特点，帮助管理者及时解决学校出现的各种问题。
③使之成为教师专业发展的指导者。促进教师的专业化发展，是提高教学质量的一个重要保证。作为校内督导人员，他们有丰富的教学经验，有更多时间和精力研究教学，有更多机会深入到课堂教学中，根据教师的教学情况进行追踪调查，对各个教师的不同特点进行个性化指导，使指导具有针对性，提高教师教学的专业化知识与技能，促进教师专业化发展。
④使之成为学校管理者和教师之间的联系者。由于一些因素影响，常常使学校管理者和教师之间存在着不同程度的对立思想，这种对立是不利于学校发展的。作为校内督导人员，他们有责任消除管理者和教师之间的对立，使二者协调起来，作为二者之间的“纽带”和“桥梁”，促进二者之间的沟通，改变相互对立的局面，共同促进学校发展。
2、精心确立教学管理督导内容
①督管理。洋思人的管理层层“包”，层层督查，层层落实整改，我们督管理就是要让校内督导人员对学校管理运作情况和各项规章制度的执行情况进行检查和监督，从中找出需要优先予以解决的问题，保证学校管理有序进行。此外，我们还要引导校内督导人员关注学校发展的重点项目，这些重点项目是确保学校实现跨越式发展的关键所在，对重要项目的目标、可行性进行论证，确保顺利完成重点发展项目。在实施过程中，督导人员还应及时对重点项目的发展情况进行监控，建立有效的监控机制，确保学校重大发展项目的顺利完成。
②督教学。教学工作始终是学校重要的一项工作。洋思人的教育理念的落实每一步都有一个督查发现整改的过程，我们的督导人员也要根据教师教学的基本情况，为教师提供合理性建议，提高课堂教学的效率，促进教师专业化发展。以督导提高课堂教学的有效性。以提高课堂教学的实效来提高学校教学质量，其次，着力加强对课堂教学的督导，是搞好督导最重要的一个内容。校内督导人员应注重对课堂教学的指导，了解教师的教学理念及新课程的实施情况，加强课堂教学的评价，优化课堂教学，提高教学质量。通过指导教师的教学，增强教师驾驭课堂教学的能力，提高学生自主学习和参与课堂教学的能力，积极探索师生和谐共同发展的课题教学新模式，形成新型师生观，提高课堂教学的效能。
解读“洋思现象”非一朝一夕之功，同样学“洋思经验”也决不是想学就能学到的，学洋思人办好教育，提高品位，树立形象，需要教育人有智者的风范，儒者的大度，海纳百川的胸怀，一句话，教育人要有不办好人民满意教育不罢休决心，解读洋思，学习洋思才真正达到了目的。只有这样，才能真正使“洋思经验”中的精华在我们的教育管理中生根、发芽、开花、结果。
|
|
